domingo, 8 de febrero de 2009
Curiosidades_Historia de los Weblogs
En este gráfico se muestra “de forma comprimida la historia de los weblogs”:
Curiosidades_¿Qué es un Blog?
En Wikipedia (http://es.wikipedia.org/wiki/Portada), la enciclopedia libre de internet, podemos leer la siguiente definición de blog (http://es.wikipedia.org/wiki/Blog): Un weblog, también llamado blog o bitácora, es un sitio web donde se recopilan cronológicamente mensajes de uno o varios autores, sobre una temática en particular o a modo de diario personal, siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.
Dejo aquí un compendio de definiciones posibles del término blog o weblog:
Una definición enciclopédica:
“Blog es un sitio web frecuentemente actualizado que consiste en accesos fechados cronológicamente en orden inverso de tal forma que los mensajes más recientes aparecen primero. Generalmente los blogs son publicados por individuos y su estilo es personal e informal.” (Walker, 2003)
Una definición comercial:
“Un blog es tu página web fácil de usar, donde puedes añadir rápidamente ideas, interactuar con personas y más”. (Blogger. Uno de los servicios gratuitos más famosos para crear y albergar blogs. http://www.blogger.com)
Una definición sencilla:
"Blog es una bitácora en línea". (Martínez-Peniche, 2004)
Una definición técnica:
“Un weblog es una jerarquía de textos, imágenes, objetos multimedia y datos ordenados cronológicamente que pueden ser vistos a través de un navegador”. (Winner, 2003)
Una definición desde el punto de vista comunicativo:
Un weblog no es sólo una página web estática donde la comunicación con el visitante es unidireccional, es decir, del editor a los visitantes en un esquema uno a muchos (1->M); un weblog permite establecer un sistema de comunicación donde toda la comunidad son editores, colaboradores y críticos, formando un esquema multidireccional (M<->M). (Cervantes, 2004)
Una definición colectiva de lectores y autores de blogs:
“Un weblog es, ante todo, una forma libre de expresión, de creación y de compartir conocimiento”. (Dato que arrojó la I Encuesta a bloggers y lectores de blogs http://tintachina.com/archivo/que_es_un_weblog.php#comentarios)
Dos definiciones sociales:
Los blogs son el servicio de Internet para publicación personal en web más famoso de la actualidad, que ha puesto a millones de personas a escribir y compartir vivencias, aficiones personales e intereses profesionales.
Los blogs son un medio de comunicación colectivo que promueve la creación y consumo de información original y veraz, y que provoca, con mucha eficiencia, la reflexión personal y social sobre los temas de los individuos, de los grupos y de la humanidad.
Dejo aquí un compendio de definiciones posibles del término blog o weblog:
Una definición enciclopédica:
“Blog es un sitio web frecuentemente actualizado que consiste en accesos fechados cronológicamente en orden inverso de tal forma que los mensajes más recientes aparecen primero. Generalmente los blogs son publicados por individuos y su estilo es personal e informal.” (Walker, 2003)
Una definición comercial:
“Un blog es tu página web fácil de usar, donde puedes añadir rápidamente ideas, interactuar con personas y más”. (Blogger. Uno de los servicios gratuitos más famosos para crear y albergar blogs. http://www.blogger.com)
Una definición sencilla:
"Blog es una bitácora en línea". (Martínez-Peniche, 2004)
Una definición técnica:
“Un weblog es una jerarquía de textos, imágenes, objetos multimedia y datos ordenados cronológicamente que pueden ser vistos a través de un navegador”. (Winner, 2003)
Una definición desde el punto de vista comunicativo:
Un weblog no es sólo una página web estática donde la comunicación con el visitante es unidireccional, es decir, del editor a los visitantes en un esquema uno a muchos (1->M); un weblog permite establecer un sistema de comunicación donde toda la comunidad son editores, colaboradores y críticos, formando un esquema multidireccional (M<->M). (Cervantes, 2004)
Una definición colectiva de lectores y autores de blogs:
“Un weblog es, ante todo, una forma libre de expresión, de creación y de compartir conocimiento”. (Dato que arrojó la I Encuesta a bloggers y lectores de blogs http://tintachina.com/archivo/que_es_un_weblog.php#comentarios)
Dos definiciones sociales:
Los blogs son el servicio de Internet para publicación personal en web más famoso de la actualidad, que ha puesto a millones de personas a escribir y compartir vivencias, aficiones personales e intereses profesionales.
Los blogs son un medio de comunicación colectivo que promueve la creación y consumo de información original y veraz, y que provoca, con mucha eficiencia, la reflexión personal y social sobre los temas de los individuos, de los grupos y de la humanidad.
Conclusiones sobre los blogs en la educación
Hoy en día podemos afirmar que los blogs han calado profundamente en casi todos los ámbitos de nuestra sociedad, también en el educativo, por lo que desde la educación formal no debería obviarse la existencia de estas herramientas para apoyar los procesos educativos.
Los blogs no son la única herramienta o el único método para aprender a aprender, a investigar, a escribir... quizás no valga para todos los alumnos, pero sí es un método válido y los profesores deberían acercar a sus alumnos a cuantas más herramientas mejor, para que ellos puedan elegir aquellas que mejor les ayuden a aprender a lo largo de su vida, una vez que hayan dejado la escuela o la universidad. Los blogs son una herramienta sencilla y barata, al alcance de casi cualquiera. No son necesarios muchos conocimientos informáticos o de programación para poder publicar contenidos digitales en un blog y hay multitud de editores gratuitos o de bajo coste que hacen posible que las comunidades con menos recursos tengan la oportunidad de utilizarlos, facilitando así la superación de la brecha digital en la adopción de nuevas tecnologías para el aprendizaje y el e-learning.
La utilización de los blogs en educación requiere del marco de una pedagogía constructivista que se ve favorecida y apoyada por el uso de los mismos. En el caso de la enseñanza superior este marco pedagógico está garantizado por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), puesto que promueve el uso de metodologías que priman un papel activo por parte del alumno y un papel facilitador por parte del profesor. Los blogs pueden ayudar a desarrollar las competencias instrumentales, interpersonales y sistémicas que promueve el nuevo EEES y que son necesarias para el desenvolvimiento y desarrollo personal en la nueva Sociedad del Conocimiento.
La incorporación sistemática y estructurada de los blogs a una educación superior reglada debe efectuarse en un espacio educativo adecuado, para optimizar su impacto. Pero no sólo debemos limitar el uso de blogs al ámbito de la educación formal. Su dinamismo, su flexibilidad, sus características y funcionamiento ayudan a desarrollar una serie de competencias necesarias para el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Los blogs no son la única herramienta o el único método para aprender a aprender, a investigar, a escribir... quizás no valga para todos los alumnos, pero sí es un método válido y los profesores deberían acercar a sus alumnos a cuantas más herramientas mejor, para que ellos puedan elegir aquellas que mejor les ayuden a aprender a lo largo de su vida, una vez que hayan dejado la escuela o la universidad. Los blogs son una herramienta sencilla y barata, al alcance de casi cualquiera. No son necesarios muchos conocimientos informáticos o de programación para poder publicar contenidos digitales en un blog y hay multitud de editores gratuitos o de bajo coste que hacen posible que las comunidades con menos recursos tengan la oportunidad de utilizarlos, facilitando así la superación de la brecha digital en la adopción de nuevas tecnologías para el aprendizaje y el e-learning.
La utilización de los blogs en educación requiere del marco de una pedagogía constructivista que se ve favorecida y apoyada por el uso de los mismos. En el caso de la enseñanza superior este marco pedagógico está garantizado por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), puesto que promueve el uso de metodologías que priman un papel activo por parte del alumno y un papel facilitador por parte del profesor. Los blogs pueden ayudar a desarrollar las competencias instrumentales, interpersonales y sistémicas que promueve el nuevo EEES y que son necesarias para el desenvolvimiento y desarrollo personal en la nueva Sociedad del Conocimiento.
La incorporación sistemática y estructurada de los blogs a una educación superior reglada debe efectuarse en un espacio educativo adecuado, para optimizar su impacto. Pero no sólo debemos limitar el uso de blogs al ámbito de la educación formal. Su dinamismo, su flexibilidad, sus características y funcionamiento ayudan a desarrollar una serie de competencias necesarias para el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
viernes, 6 de febrero de 2009
Uso del blog en la enseñanza universitaria (II)
Los blogs han ido adquiriendo un potencial impacto educativo como otro instrumento plausible para armar un modelo educativo apropiado hacia la sociedad del conocimiento, que debe ser capaz de atender a tres tipos bien delimitados de aprendizajes: el aprendizaje asociativo, cuyo pivote es la motivación, por cuanto se realiza en comunidad en torno a un interés; el aprendizaje significativo, en elección individual del educando, capacitado para programar, evaluar y diagnosticar las propias necesidades cognitivas y la consecución de objetivos; y el aprendizaje dialógico, que debe procurar una competencia en la navegación inteligente, por cuanto estima que los significados dependen de las interacciones humanas y el conocimiento procede de la construcción interactiva de los significados.
Las primeras aplicaciones concretas de los blogs a la práctica docente han demostrado que su mayor efectividad deriva de su conversión en una herramienta colaborativa de aprendizaje, dotando a los sistemas educativos basados en e-learning, así como aquellos otros modelos virtuales o presenciales con una creciente dimensión telemática, de un carácter socializador y próximo de pertenencia a un "aula extendida", que antes carecía.
Scott Leslie publicó en su blog EdTechPost en octubre de 2003 una matriz que refleja de manera muy gráfica y comprensible algunos de los posibles usos de los blogs en educación. La figura 1 muestra esta matriz, construida entorno a un eje X donde se sitúan los agentes: estudiantes y profesores, y un eje Y donde encontramos las acciones: escribir y leer blogs; el eje X se extiende de lo más personal e individual (centro de la matriz) hacia lo más colectivo (el resto de internautas, más allá del espacio concreto de la clase y el ámbito educativo). Así, tanto alumnos como profesores escriben blogs para sí mismos con la finalidad de acumular su propia base de conocimiento personal; para el otro (profesor versus alumnos) con la finalidad de asignar las tareas (el profesor) o enviar los ejercicios realizados (el alumno); para un colectivo (otros estudiantes/otros profesores) como herramientas de colaboración y trabajo en grupo, como repositorios de objetos de aprendizaje que puedan compartir varios profesores; e incluso para el resto de la blogosfera para compartir su conocimiento, para publicar sus reflexiones, su conocimiento, como otro medio más de publicación académica.
Las primeras aplicaciones concretas de los blogs a la práctica docente han demostrado que su mayor efectividad deriva de su conversión en una herramienta colaborativa de aprendizaje, dotando a los sistemas educativos basados en e-learning, así como aquellos otros modelos virtuales o presenciales con una creciente dimensión telemática, de un carácter socializador y próximo de pertenencia a un "aula extendida", que antes carecía.
Scott Leslie publicó en su blog EdTechPost en octubre de 2003 una matriz que refleja de manera muy gráfica y comprensible algunos de los posibles usos de los blogs en educación. La figura 1 muestra esta matriz, construida entorno a un eje X donde se sitúan los agentes: estudiantes y profesores, y un eje Y donde encontramos las acciones: escribir y leer blogs; el eje X se extiende de lo más personal e individual (centro de la matriz) hacia lo más colectivo (el resto de internautas, más allá del espacio concreto de la clase y el ámbito educativo). Así, tanto alumnos como profesores escriben blogs para sí mismos con la finalidad de acumular su propia base de conocimiento personal; para el otro (profesor versus alumnos) con la finalidad de asignar las tareas (el profesor) o enviar los ejercicios realizados (el alumno); para un colectivo (otros estudiantes/otros profesores) como herramientas de colaboración y trabajo en grupo, como repositorios de objetos de aprendizaje que puedan compartir varios profesores; e incluso para el resto de la blogosfera para compartir su conocimiento, para publicar sus reflexiones, su conocimiento, como otro medio más de publicación académica.
Así pues, pueden identificarse diferentes usos de los blogs en la educación, como los siguientes:
- como fuente específica de información en cursos;
- como foro de interacción de participantes en cursos;
- para la administración de cursos;
- como base de datos de conocimientos personales;
- como e-portafolios de trabajo;
- como espacio para el nanoperiodismo de opinión;
- como herramienta para la gestión del conocimiento;
- como herramienta pedagógica y didáctica;
- como instrumento para la actualización del docente;
- como repositorio de ligas a noticias y textos comentados pertinentes a la instrucción.
martes, 3 de febrero de 2009
Uso del blog en la enseñanza universitaria (I)
Los nuevos retos que plantea el Espacio Europeo de Educación Superior nos llevan a pensar en nuevos roles para el profesorado universitario. Estos nuevos roles implican el uso de metodologías diversas y nuevos recursos. Y aquí es donde toman protagonismo los blogs, ya que son una herramienta que puede ofrecer muchas posibilidades al profesorado.
El proceso de convergencia hacia a el EEES implicará unos cambios en el proceso de enseñanza y aprendizaje donde, entre otros factores, las TIC tendrán un papel fundamental. En este sentido, se entiende que los blogs tienen unas características que los hacen una herramienta adecuada para apoyar este cambio metodológico y de rol del profesorado.
Las universidades españolas, conscientes de los retos que supone dar una formación de calidad, apuestan por incorporar a sus entornos de aprendizaje, distintas herramientas tecnológicas para uso y beneficio, tanto de sus cuadros docentes como de su población estudiantil. La incorporación de plataformas tecnológicas e-Learning vienen constituyéndose en un complemento cada vez mejor valorado por los docentes y estudiantes que ven en dichas plataformas un elemento bueno para publicar apuntes, referenciar artículos, casos de uso, prácticas, etc.
En la actualidad, las universidades tradicionales, vienen combinando el modelo tradicional (presencial) con el modelo virtual (en línea). Ese modelo es el que propugnan diferentes universidades, entre las que se encuentran: la Universidad Complutense de Madrid (con el desarrollo de su plataforma Campus Virtual Web CT), Universidad Nebrija, Universidad San Pablo-CEU, Universidad Carlos III de Madrid, entre otras. Así pues, el uso del Campus Virtual, en el caso de la UCM, por parte de los docentes y del alumnado, implica un esfuerzo adicional que han de realizar ambos colectivos. Este matiz es importante si se quiere alcanzar las directrices que emanan del Espacio Europeo de Educación Superior.
El uso y aplicación de los blogs tanto por parte de las universidades como por parte del profesorado adscrito a diferentes centros, se viene expandiendo cada vez más ya que ven en los weblogs un recurso a utilizar con gran facilidad y que puede generar un alto rendimiento tanto tecnológico como de conocimiento. En España, su expansión es casi nula en las universidades, aunque algunos docentes y, en mayor medida, los alumnos, vienen utilizando los blogs como iniciativa personal. Docentes e investigadores de diferentes universidades, por iniciativa propia vienen creando sus bitácoras e incorporándolas, bien, como un cuaderno de apuntes en línea o bien como herramienta de trabajo colaborativo.
Y luego están surgiendo nuevas variantes: videoblogs o vlogs, fotologs, audiologs, moblog, etc. Que también se pueden aplicar a la docencia e investigación. Y cada día son más los sectores que recurren a las bitácoras como soporte de sus actividades: empresas, instituciones, partidos políticos, profesionales, grupos de estudio o de trabajo y, sobre todo, medios de comunicación. Evidentemente, las universidades no pueden quedarse atrás.
Vemos pues, que las posibilidades de cómo las nuevas tecnologías pueden ayudar en la relación profesor-alumno, apoyo a las clases, tutoría y otras interacciones del ámbito docente universitario, son múltiples. Y los blogs nos proporcionan todo esto.
El proceso de convergencia hacia a el EEES implicará unos cambios en el proceso de enseñanza y aprendizaje donde, entre otros factores, las TIC tendrán un papel fundamental. En este sentido, se entiende que los blogs tienen unas características que los hacen una herramienta adecuada para apoyar este cambio metodológico y de rol del profesorado.
Las universidades españolas, conscientes de los retos que supone dar una formación de calidad, apuestan por incorporar a sus entornos de aprendizaje, distintas herramientas tecnológicas para uso y beneficio, tanto de sus cuadros docentes como de su población estudiantil. La incorporación de plataformas tecnológicas e-Learning vienen constituyéndose en un complemento cada vez mejor valorado por los docentes y estudiantes que ven en dichas plataformas un elemento bueno para publicar apuntes, referenciar artículos, casos de uso, prácticas, etc.
En la actualidad, las universidades tradicionales, vienen combinando el modelo tradicional (presencial) con el modelo virtual (en línea). Ese modelo es el que propugnan diferentes universidades, entre las que se encuentran: la Universidad Complutense de Madrid (con el desarrollo de su plataforma Campus Virtual Web CT), Universidad Nebrija, Universidad San Pablo-CEU, Universidad Carlos III de Madrid, entre otras. Así pues, el uso del Campus Virtual, en el caso de la UCM, por parte de los docentes y del alumnado, implica un esfuerzo adicional que han de realizar ambos colectivos. Este matiz es importante si se quiere alcanzar las directrices que emanan del Espacio Europeo de Educación Superior.
El uso y aplicación de los blogs tanto por parte de las universidades como por parte del profesorado adscrito a diferentes centros, se viene expandiendo cada vez más ya que ven en los weblogs un recurso a utilizar con gran facilidad y que puede generar un alto rendimiento tanto tecnológico como de conocimiento. En España, su expansión es casi nula en las universidades, aunque algunos docentes y, en mayor medida, los alumnos, vienen utilizando los blogs como iniciativa personal. Docentes e investigadores de diferentes universidades, por iniciativa propia vienen creando sus bitácoras e incorporándolas, bien, como un cuaderno de apuntes en línea o bien como herramienta de trabajo colaborativo.
Y luego están surgiendo nuevas variantes: videoblogs o vlogs, fotologs, audiologs, moblog, etc. Que también se pueden aplicar a la docencia e investigación. Y cada día son más los sectores que recurren a las bitácoras como soporte de sus actividades: empresas, instituciones, partidos políticos, profesionales, grupos de estudio o de trabajo y, sobre todo, medios de comunicación. Evidentemente, las universidades no pueden quedarse atrás.
Vemos pues, que las posibilidades de cómo las nuevas tecnologías pueden ayudar en la relación profesor-alumno, apoyo a las clases, tutoría y otras interacciones del ámbito docente universitario, son múltiples. Y los blogs nos proporcionan todo esto.
jueves, 29 de enero de 2009
Algunas resitencias al uso de los webblogs
Simplemente comentar, dentro de las posibles desventajas del uso de lo blogs, algunas resistencias que podrían tener tanto la gente que publica el blog, como los que lo consultan, a la hora de usarlo.
Se me ocurren dos:
EXCESO DE CELO
Por una parte, a la hora de publicar un blog, el autor puede tener ciertas dudas sobre las garantias de privacidad de lo publicado y esto puede provocar en él cierto rechazo. Lo podríamos llamar "exceso de celo" por parte del autor que tiene miedo de que le copien su obra, a pesar de que la propia publicación por parte del autor puede actuar como garantía de fecha y data para denunciar la copia.
Como anécdota, comento una caso reciente en el que paso algo parecido, es el caso de Castelló-Etxebarría, en este caso concreto el artículo no está publicado en un blog, pero sí en una revista abierta en la red que garantiza el acceso y hace más fácil que la gente coteje por sí misma.
DESCRÉDITO DE LA RED
Se puede pensar en la propia red como un medio menor, con menor credibilidad.
Esto afectaria tanto a la hora de publicar, el autor preferiría publicar antes en un libro impreso, ya que este tendría más prestigio, como a la hora de consultar, siempre uno duda de las cosas que se encuentran por internet y tendrán menos credibilidad que una información por escrito.
Se me ocurren dos:
EXCESO DE CELO
Por una parte, a la hora de publicar un blog, el autor puede tener ciertas dudas sobre las garantias de privacidad de lo publicado y esto puede provocar en él cierto rechazo. Lo podríamos llamar "exceso de celo" por parte del autor que tiene miedo de que le copien su obra, a pesar de que la propia publicación por parte del autor puede actuar como garantía de fecha y data para denunciar la copia.
Como anécdota, comento una caso reciente en el que paso algo parecido, es el caso de Castelló-Etxebarría, en este caso concreto el artículo no está publicado en un blog, pero sí en una revista abierta en la red que garantiza el acceso y hace más fácil que la gente coteje por sí misma.
DESCRÉDITO DE LA RED
Se puede pensar en la propia red como un medio menor, con menor credibilidad.
Esto afectaria tanto a la hora de publicar, el autor preferiría publicar antes en un libro impreso, ya que este tendría más prestigio, como a la hora de consultar, siempre uno duda de las cosas que se encuentran por internet y tendrán menos credibilidad que una información por escrito.
miércoles, 28 de enero de 2009
Sobre el diseño de Weblogs
Atendiendo al diseño de los weblogs, se reconoce la importancia de enlazar a otras páginas con el fin de comunicar algo nuevo y diferente. Además es importante que el weblog se actualice, evolucione. No hay que caer en la rutina, cuidando los títulos y los comentarios.
Sobre estos trabajos y atendiendo al diseño del weblogs como recurso para contextos de enseñanza y de aprendizaje se consideran las siguientes características:
1. Hipertextualidad
2. Dinamicidad
3. Creatividad
4. Originalidad.
A continuación, tras la revisión de trabajos teóricos y desde las práctica con weblogs en entornos de formación, nos detenemos en cada una de estas características aportando ejemplos.
* HIPERTEXTUALIDAD: Los weblogs permiten enlaces (links, vínculos, hipervínculos) a otras páginas web. De este modo se aporta novedad a la información desde diferentes puntos de vista. La información implica diferencias, siendo un “auténtico trabajo de doblez o de pliegue de la ideas y de las palabras, buscando generar nuevas visiones [...].”
En la tabla 2 se muestra un menú superior donde cada palabra es hipertextual gracias a los links (enlaces). Link, además de ser el protagonista de la saga de videojuegos Legend of Zelda, de Nintendo, significa vínculo o posibilidad de acceder a otra unidad de información, sea visual (texto escrito o imagen), sea auditiva.
Al tiempo, las imágenes superiores también son vínculos que llevan hacia un listado de direcciones web. Desde ellos se trabaja el tópico de interés, en este caso, al educador canadiense Lonergan. El weblog supone la gestión de contenidos, útil en un grupo de lectura creado para el estudio del tópico. El grupo de lectura está formado por postgraduados y parte del cuerpo académico de la Universidad Católica del Maule (Talca, Chile). Se ha utilizado WordPress como sistema de gestión de contenidos (CMS) tan popular, parece ser, como Movible Type.
Con Blogspot se ha desarrollado el weblog que aparece en la tabla 3. Es un weblog antiguo (año 2003-2004). Sirvió en su momento como repositorio de información para el desarrollo de una tesis doctoral. Comenzó a editarse a finales del año 2003, dentro del McLuhan Program in Culture and Technology (Universidad de Toronto, Canadá). Murió dos años después. Interesa advertir los históricos “Archives” que contienen cada uno de los artículos llevados a cabo. Estos artículos (o post) pueden ordenarse por semanas, meses e incluso años. Lo interesante es que aunque el weblog haya muerto todavía se utiliza por su autora como repositorio o memoria a la hora de repasar trabajos anteriores, ideas o planteamientos que relaciona con su trabajo actual.
* DINÁMICIDAD: Los weblogs para que perduren en el tiempo deben transformarse, mutar, metamorfosearse. De este modo va evolucionando en el tiempo, en la medida en que se generan nuevos temas, se cambian los intereses y las funciones. Así sucede, del mismo modo en que cambia la propia vida del autor.
Hay varias herramientas para dotar de dinamicidad al weblog. Lógicamente el autor del weblog decide cómo hacer que su trabajo no “muera”. Para ello hay posibilidades técnicas, por ejemplo utilizando lenguajes que favorezcan páginas dinámicas como PHP o MySQL.
También pueden utilizarse herramientas de indexación para mantener la existencia del weblog, como Technorati. Hay otras posibilidades humanas, por ejemplo cuidando que los textos sean atractivos dando vitalidad al estilo literario, incluyendo posibilidad de feed-back para que intervengan otras personas o utilizando código multimedia de elaboración propia.
En la tabla 4 se ha utilizado WordPress (bajo licencia GPL). WordPress utiliza MySQL y PHP, lenguajes que contribuyen técnicamente a que el entorno sea dinámico.
En este sentido, teniendo en cuenta elementos de dinamicidad, se observa que el autor ha tomado diferentes decisiones entorno al contenido considerando sus intereses. Lo hace utilizando un calendario, enlaces o lynks y snap shots. Veamos cada uno de ellos.
El calendario indica los momentos de publicación, en tanto que marca del tiempo físico u objetivo en paralelo al trabajo realizado, a modo de agenda o diario de tareas. Debajo, el autor vincula hacia un proyecto basado en la donación de libros a la Universidad Católica del Maule. De este modo establece enlace con el sistema de bibliotecas de dicha universidad. Además, se incluye una imagen con snap shot que se traduce como “tiro rápido”. Un snap shot es una pequeña ventanita que puede incluir un vínculo a una imagen sea fija o en movimiento (a modo de clip de película o vídeo). Los snap shots indican el lugar de destino del elemento y aumenta las características multimedia/ multicódigo del weblog.
Por su parte, en el weblog de la tabla 5 se muestran diferentes elementos que hacen al interfaz, además de dinámico, interactivo.
En este sentido, en cuanto a la interactividad, Quick Topic (http://www.quicktopic.com) es un espacio de discusión instantáneo. Es libre en su versión más sencilla y puede integrarse dentro de un weblog. Entre sus funciones se encuentran:
1. Generar un grupo de discusión en torno a un tópico.
2. Reenviar los mensajes de ese tópico a tu correo electrónico.
3. Permitir la participación privada enviando mensaje al correo electrónico o pública al ser utilizado en el foro de la web.
4. Puede utilizarse dentro de cualquier entorno web.
1. CREATIVIDAD: Los weblogs deben ser creativos si bien se reconoce que la creatividad diaria es complicada ya que no amanecemos todos los días con inspiración. No obstante, la revisión de otros weblogs y la idea de generar algo propio y único puede contribuir a estimular la creatividad del editor.
1. ORIGINALIDAD: Para que el weblog sea original debe cuidarse no caer en la rutina por ejemplo atendiendo a los títulos y a los comentarios, relacionando aportaciones pasadas con nuevas o atendiendo al modo en que la prensa tanto escrita como electrónica expone titulares.
Debe advertirse, sin embargo que, en ocasiones, los autores olvidan que los títulos extravagantes o los comentarios irónicos pueden afectar a las interpretaciones de los receptores no llegando al mensaje que se desea transmitir.
Sobre estos trabajos y atendiendo al diseño del weblogs como recurso para contextos de enseñanza y de aprendizaje se consideran las siguientes características:
1. Hipertextualidad
2. Dinamicidad
3. Creatividad
4. Originalidad.
A continuación, tras la revisión de trabajos teóricos y desde las práctica con weblogs en entornos de formación, nos detenemos en cada una de estas características aportando ejemplos.
* HIPERTEXTUALIDAD: Los weblogs permiten enlaces (links, vínculos, hipervínculos) a otras páginas web. De este modo se aporta novedad a la información desde diferentes puntos de vista. La información implica diferencias, siendo un “auténtico trabajo de doblez o de pliegue de la ideas y de las palabras, buscando generar nuevas visiones [...].”
En la tabla 2 se muestra un menú superior donde cada palabra es hipertextual gracias a los links (enlaces). Link, además de ser el protagonista de la saga de videojuegos Legend of Zelda, de Nintendo, significa vínculo o posibilidad de acceder a otra unidad de información, sea visual (texto escrito o imagen), sea auditiva.
Al tiempo, las imágenes superiores también son vínculos que llevan hacia un listado de direcciones web. Desde ellos se trabaja el tópico de interés, en este caso, al educador canadiense Lonergan. El weblog supone la gestión de contenidos, útil en un grupo de lectura creado para el estudio del tópico. El grupo de lectura está formado por postgraduados y parte del cuerpo académico de la Universidad Católica del Maule (Talca, Chile). Se ha utilizado WordPress como sistema de gestión de contenidos (CMS) tan popular, parece ser, como Movible Type.
Con Blogspot se ha desarrollado el weblog que aparece en la tabla 3. Es un weblog antiguo (año 2003-2004). Sirvió en su momento como repositorio de información para el desarrollo de una tesis doctoral. Comenzó a editarse a finales del año 2003, dentro del McLuhan Program in Culture and Technology (Universidad de Toronto, Canadá). Murió dos años después. Interesa advertir los históricos “Archives” que contienen cada uno de los artículos llevados a cabo. Estos artículos (o post) pueden ordenarse por semanas, meses e incluso años. Lo interesante es que aunque el weblog haya muerto todavía se utiliza por su autora como repositorio o memoria a la hora de repasar trabajos anteriores, ideas o planteamientos que relaciona con su trabajo actual.
* DINÁMICIDAD: Los weblogs para que perduren en el tiempo deben transformarse, mutar, metamorfosearse. De este modo va evolucionando en el tiempo, en la medida en que se generan nuevos temas, se cambian los intereses y las funciones. Así sucede, del mismo modo en que cambia la propia vida del autor.
Hay varias herramientas para dotar de dinamicidad al weblog. Lógicamente el autor del weblog decide cómo hacer que su trabajo no “muera”. Para ello hay posibilidades técnicas, por ejemplo utilizando lenguajes que favorezcan páginas dinámicas como PHP o MySQL.
También pueden utilizarse herramientas de indexación para mantener la existencia del weblog, como Technorati. Hay otras posibilidades humanas, por ejemplo cuidando que los textos sean atractivos dando vitalidad al estilo literario, incluyendo posibilidad de feed-back para que intervengan otras personas o utilizando código multimedia de elaboración propia.
En la tabla 4 se ha utilizado WordPress (bajo licencia GPL). WordPress utiliza MySQL y PHP, lenguajes que contribuyen técnicamente a que el entorno sea dinámico.
En este sentido, teniendo en cuenta elementos de dinamicidad, se observa que el autor ha tomado diferentes decisiones entorno al contenido considerando sus intereses. Lo hace utilizando un calendario, enlaces o lynks y snap shots. Veamos cada uno de ellos.
El calendario indica los momentos de publicación, en tanto que marca del tiempo físico u objetivo en paralelo al trabajo realizado, a modo de agenda o diario de tareas. Debajo, el autor vincula hacia un proyecto basado en la donación de libros a la Universidad Católica del Maule. De este modo establece enlace con el sistema de bibliotecas de dicha universidad. Además, se incluye una imagen con snap shot que se traduce como “tiro rápido”. Un snap shot es una pequeña ventanita que puede incluir un vínculo a una imagen sea fija o en movimiento (a modo de clip de película o vídeo). Los snap shots indican el lugar de destino del elemento y aumenta las características multimedia/ multicódigo del weblog.
Por su parte, en el weblog de la tabla 5 se muestran diferentes elementos que hacen al interfaz, además de dinámico, interactivo.
En este sentido, en cuanto a la interactividad, Quick Topic (http://www.quicktopic.com) es un espacio de discusión instantáneo. Es libre en su versión más sencilla y puede integrarse dentro de un weblog. Entre sus funciones se encuentran:
1. Generar un grupo de discusión en torno a un tópico.
2. Reenviar los mensajes de ese tópico a tu correo electrónico.
3. Permitir la participación privada enviando mensaje al correo electrónico o pública al ser utilizado en el foro de la web.
4. Puede utilizarse dentro de cualquier entorno web.
1. CREATIVIDAD: Los weblogs deben ser creativos si bien se reconoce que la creatividad diaria es complicada ya que no amanecemos todos los días con inspiración. No obstante, la revisión de otros weblogs y la idea de generar algo propio y único puede contribuir a estimular la creatividad del editor.
1. ORIGINALIDAD: Para que el weblog sea original debe cuidarse no caer en la rutina por ejemplo atendiendo a los títulos y a los comentarios, relacionando aportaciones pasadas con nuevas o atendiendo al modo en que la prensa tanto escrita como electrónica expone titulares.
Debe advertirse, sin embargo que, en ocasiones, los autores olvidan que los títulos extravagantes o los comentarios irónicos pueden afectar a las interpretaciones de los receptores no llegando al mensaje que se desea transmitir.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)