Uso del blog en la enseñanza universitaria (II)

Los blogs han ido adquiriendo un potencial impacto educativo como otro instrumento plausible para armar un modelo educativo apropiado hacia la sociedad del conocimiento, que debe ser capaz de atender a tres tipos bien delimitados de aprendizajes: el aprendizaje asociativo, cuyo pivote es la motivación, por cuanto se realiza en comunidad en torno a un interés; el aprendizaje significativo, en elección individual del educando, capacitado para programar, evaluar y diagnosticar las propias necesidades cognitivas y la consecución de objetivos; y el aprendizaje dialógico, que debe procurar una competencia en la navegación inteligente, por cuanto estima que los significados dependen de las interacciones humanas y el conocimiento procede de la construcción interactiva de los significados.

Las primeras aplicaciones concretas de los blogs a la práctica docente han demostrado que su mayor efectividad deriva de su conversión en una herramienta colaborativa de aprendizaje, dotando a los sistemas educativos basados en e-learning, así como aquellos otros modelos virtuales o presenciales con una creciente dimensión telemática, de un carácter socializador y próximo de pertenencia a un "aula extendida", que antes carecía.

Scott Leslie publicó en su blog EdTechPost en octubre de 2003 una matriz que refleja de manera muy gráfica y comprensible algunos de los posibles usos de los blogs en educación. La figura 1 muestra esta matriz, construida entorno a un eje X donde se sitúan los agentes: estudiantes y profesores, y un eje Y donde encontramos las acciones: escribir y leer blogs; el eje X se extiende de lo más personal e individual (centro de la matriz) hacia lo más colectivo (el resto de internautas, más allá del espacio concreto de la clase y el ámbito educativo). Así, tanto alumnos como profesores escriben blogs para sí mismos con la finalidad de acumular su propia base de conocimiento personal; para el otro (profesor versus alumnos) con la finalidad de asignar las tareas (el profesor) o enviar los ejercicios realizados (el alumno); para un colectivo (otros estudiantes/otros profesores) como herramientas de colaboración y trabajo en grupo, como repositorios de objetos de aprendizaje que puedan compartir varios profesores; e incluso para el resto de la blogosfera para compartir su conocimiento, para publicar sus reflexiones, su conocimiento, como otro medio más de publicación académica.

Así pues, pueden identificarse diferentes usos de los blogs en la educación, como los siguientes:

- como fuente específica de información en cursos;
- como foro de interacción de participantes en cursos;
- para la administración de cursos;
- como base de datos de conocimientos personales;
- como e-portafolios de trabajo;
- como espacio para el nanoperiodismo de opinión;
- como herramienta para la gestión del conocimiento;
- como herramienta pedagógica y didáctica;
- como instrumento para la actualización del docente;
- como repositorio de ligas a noticias y textos comentados pertinentes a la instrucción.