domingo, 8 de febrero de 2009
Curiosidades_Historia de los Weblogs
En este gráfico se muestra “de forma comprimida la historia de los weblogs”:
Curiosidades_¿Qué es un Blog?
En Wikipedia (http://es.wikipedia.org/wiki/Portada), la enciclopedia libre de internet, podemos leer la siguiente definición de blog (http://es.wikipedia.org/wiki/Blog): Un weblog, también llamado blog o bitácora, es un sitio web donde se recopilan cronológicamente mensajes de uno o varios autores, sobre una temática en particular o a modo de diario personal, siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.
Dejo aquí un compendio de definiciones posibles del término blog o weblog:
Una definición enciclopédica:
“Blog es un sitio web frecuentemente actualizado que consiste en accesos fechados cronológicamente en orden inverso de tal forma que los mensajes más recientes aparecen primero. Generalmente los blogs son publicados por individuos y su estilo es personal e informal.” (Walker, 2003)
Una definición comercial:
“Un blog es tu página web fácil de usar, donde puedes añadir rápidamente ideas, interactuar con personas y más”. (Blogger. Uno de los servicios gratuitos más famosos para crear y albergar blogs. http://www.blogger.com)
Una definición sencilla:
"Blog es una bitácora en línea". (Martínez-Peniche, 2004)
Una definición técnica:
“Un weblog es una jerarquía de textos, imágenes, objetos multimedia y datos ordenados cronológicamente que pueden ser vistos a través de un navegador”. (Winner, 2003)
Una definición desde el punto de vista comunicativo:
Un weblog no es sólo una página web estática donde la comunicación con el visitante es unidireccional, es decir, del editor a los visitantes en un esquema uno a muchos (1->M); un weblog permite establecer un sistema de comunicación donde toda la comunidad son editores, colaboradores y críticos, formando un esquema multidireccional (M<->M). (Cervantes, 2004)
Una definición colectiva de lectores y autores de blogs:
“Un weblog es, ante todo, una forma libre de expresión, de creación y de compartir conocimiento”. (Dato que arrojó la I Encuesta a bloggers y lectores de blogs http://tintachina.com/archivo/que_es_un_weblog.php#comentarios)
Dos definiciones sociales:
Los blogs son el servicio de Internet para publicación personal en web más famoso de la actualidad, que ha puesto a millones de personas a escribir y compartir vivencias, aficiones personales e intereses profesionales.
Los blogs son un medio de comunicación colectivo que promueve la creación y consumo de información original y veraz, y que provoca, con mucha eficiencia, la reflexión personal y social sobre los temas de los individuos, de los grupos y de la humanidad.
Dejo aquí un compendio de definiciones posibles del término blog o weblog:
Una definición enciclopédica:
“Blog es un sitio web frecuentemente actualizado que consiste en accesos fechados cronológicamente en orden inverso de tal forma que los mensajes más recientes aparecen primero. Generalmente los blogs son publicados por individuos y su estilo es personal e informal.” (Walker, 2003)
Una definición comercial:
“Un blog es tu página web fácil de usar, donde puedes añadir rápidamente ideas, interactuar con personas y más”. (Blogger. Uno de los servicios gratuitos más famosos para crear y albergar blogs. http://www.blogger.com)
Una definición sencilla:
"Blog es una bitácora en línea". (Martínez-Peniche, 2004)
Una definición técnica:
“Un weblog es una jerarquía de textos, imágenes, objetos multimedia y datos ordenados cronológicamente que pueden ser vistos a través de un navegador”. (Winner, 2003)
Una definición desde el punto de vista comunicativo:
Un weblog no es sólo una página web estática donde la comunicación con el visitante es unidireccional, es decir, del editor a los visitantes en un esquema uno a muchos (1->M); un weblog permite establecer un sistema de comunicación donde toda la comunidad son editores, colaboradores y críticos, formando un esquema multidireccional (M<->M). (Cervantes, 2004)
Una definición colectiva de lectores y autores de blogs:
“Un weblog es, ante todo, una forma libre de expresión, de creación y de compartir conocimiento”. (Dato que arrojó la I Encuesta a bloggers y lectores de blogs http://tintachina.com/archivo/que_es_un_weblog.php#comentarios)
Dos definiciones sociales:
Los blogs son el servicio de Internet para publicación personal en web más famoso de la actualidad, que ha puesto a millones de personas a escribir y compartir vivencias, aficiones personales e intereses profesionales.
Los blogs son un medio de comunicación colectivo que promueve la creación y consumo de información original y veraz, y que provoca, con mucha eficiencia, la reflexión personal y social sobre los temas de los individuos, de los grupos y de la humanidad.
Conclusiones sobre los blogs en la educación
Hoy en día podemos afirmar que los blogs han calado profundamente en casi todos los ámbitos de nuestra sociedad, también en el educativo, por lo que desde la educación formal no debería obviarse la existencia de estas herramientas para apoyar los procesos educativos.
Los blogs no son la única herramienta o el único método para aprender a aprender, a investigar, a escribir... quizás no valga para todos los alumnos, pero sí es un método válido y los profesores deberían acercar a sus alumnos a cuantas más herramientas mejor, para que ellos puedan elegir aquellas que mejor les ayuden a aprender a lo largo de su vida, una vez que hayan dejado la escuela o la universidad. Los blogs son una herramienta sencilla y barata, al alcance de casi cualquiera. No son necesarios muchos conocimientos informáticos o de programación para poder publicar contenidos digitales en un blog y hay multitud de editores gratuitos o de bajo coste que hacen posible que las comunidades con menos recursos tengan la oportunidad de utilizarlos, facilitando así la superación de la brecha digital en la adopción de nuevas tecnologías para el aprendizaje y el e-learning.
La utilización de los blogs en educación requiere del marco de una pedagogía constructivista que se ve favorecida y apoyada por el uso de los mismos. En el caso de la enseñanza superior este marco pedagógico está garantizado por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), puesto que promueve el uso de metodologías que priman un papel activo por parte del alumno y un papel facilitador por parte del profesor. Los blogs pueden ayudar a desarrollar las competencias instrumentales, interpersonales y sistémicas que promueve el nuevo EEES y que son necesarias para el desenvolvimiento y desarrollo personal en la nueva Sociedad del Conocimiento.
La incorporación sistemática y estructurada de los blogs a una educación superior reglada debe efectuarse en un espacio educativo adecuado, para optimizar su impacto. Pero no sólo debemos limitar el uso de blogs al ámbito de la educación formal. Su dinamismo, su flexibilidad, sus características y funcionamiento ayudan a desarrollar una serie de competencias necesarias para el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
Los blogs no son la única herramienta o el único método para aprender a aprender, a investigar, a escribir... quizás no valga para todos los alumnos, pero sí es un método válido y los profesores deberían acercar a sus alumnos a cuantas más herramientas mejor, para que ellos puedan elegir aquellas que mejor les ayuden a aprender a lo largo de su vida, una vez que hayan dejado la escuela o la universidad. Los blogs son una herramienta sencilla y barata, al alcance de casi cualquiera. No son necesarios muchos conocimientos informáticos o de programación para poder publicar contenidos digitales en un blog y hay multitud de editores gratuitos o de bajo coste que hacen posible que las comunidades con menos recursos tengan la oportunidad de utilizarlos, facilitando así la superación de la brecha digital en la adopción de nuevas tecnologías para el aprendizaje y el e-learning.
La utilización de los blogs en educación requiere del marco de una pedagogía constructivista que se ve favorecida y apoyada por el uso de los mismos. En el caso de la enseñanza superior este marco pedagógico está garantizado por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), puesto que promueve el uso de metodologías que priman un papel activo por parte del alumno y un papel facilitador por parte del profesor. Los blogs pueden ayudar a desarrollar las competencias instrumentales, interpersonales y sistémicas que promueve el nuevo EEES y que son necesarias para el desenvolvimiento y desarrollo personal en la nueva Sociedad del Conocimiento.
La incorporación sistemática y estructurada de los blogs a una educación superior reglada debe efectuarse en un espacio educativo adecuado, para optimizar su impacto. Pero no sólo debemos limitar el uso de blogs al ámbito de la educación formal. Su dinamismo, su flexibilidad, sus características y funcionamiento ayudan a desarrollar una serie de competencias necesarias para el aprendizaje a lo largo de toda la vida.
viernes, 6 de febrero de 2009
Uso del blog en la enseñanza universitaria (II)
Los blogs han ido adquiriendo un potencial impacto educativo como otro instrumento plausible para armar un modelo educativo apropiado hacia la sociedad del conocimiento, que debe ser capaz de atender a tres tipos bien delimitados de aprendizajes: el aprendizaje asociativo, cuyo pivote es la motivación, por cuanto se realiza en comunidad en torno a un interés; el aprendizaje significativo, en elección individual del educando, capacitado para programar, evaluar y diagnosticar las propias necesidades cognitivas y la consecución de objetivos; y el aprendizaje dialógico, que debe procurar una competencia en la navegación inteligente, por cuanto estima que los significados dependen de las interacciones humanas y el conocimiento procede de la construcción interactiva de los significados.
Las primeras aplicaciones concretas de los blogs a la práctica docente han demostrado que su mayor efectividad deriva de su conversión en una herramienta colaborativa de aprendizaje, dotando a los sistemas educativos basados en e-learning, así como aquellos otros modelos virtuales o presenciales con una creciente dimensión telemática, de un carácter socializador y próximo de pertenencia a un "aula extendida", que antes carecía.
Scott Leslie publicó en su blog EdTechPost en octubre de 2003 una matriz que refleja de manera muy gráfica y comprensible algunos de los posibles usos de los blogs en educación. La figura 1 muestra esta matriz, construida entorno a un eje X donde se sitúan los agentes: estudiantes y profesores, y un eje Y donde encontramos las acciones: escribir y leer blogs; el eje X se extiende de lo más personal e individual (centro de la matriz) hacia lo más colectivo (el resto de internautas, más allá del espacio concreto de la clase y el ámbito educativo). Así, tanto alumnos como profesores escriben blogs para sí mismos con la finalidad de acumular su propia base de conocimiento personal; para el otro (profesor versus alumnos) con la finalidad de asignar las tareas (el profesor) o enviar los ejercicios realizados (el alumno); para un colectivo (otros estudiantes/otros profesores) como herramientas de colaboración y trabajo en grupo, como repositorios de objetos de aprendizaje que puedan compartir varios profesores; e incluso para el resto de la blogosfera para compartir su conocimiento, para publicar sus reflexiones, su conocimiento, como otro medio más de publicación académica.
Las primeras aplicaciones concretas de los blogs a la práctica docente han demostrado que su mayor efectividad deriva de su conversión en una herramienta colaborativa de aprendizaje, dotando a los sistemas educativos basados en e-learning, así como aquellos otros modelos virtuales o presenciales con una creciente dimensión telemática, de un carácter socializador y próximo de pertenencia a un "aula extendida", que antes carecía.
Scott Leslie publicó en su blog EdTechPost en octubre de 2003 una matriz que refleja de manera muy gráfica y comprensible algunos de los posibles usos de los blogs en educación. La figura 1 muestra esta matriz, construida entorno a un eje X donde se sitúan los agentes: estudiantes y profesores, y un eje Y donde encontramos las acciones: escribir y leer blogs; el eje X se extiende de lo más personal e individual (centro de la matriz) hacia lo más colectivo (el resto de internautas, más allá del espacio concreto de la clase y el ámbito educativo). Así, tanto alumnos como profesores escriben blogs para sí mismos con la finalidad de acumular su propia base de conocimiento personal; para el otro (profesor versus alumnos) con la finalidad de asignar las tareas (el profesor) o enviar los ejercicios realizados (el alumno); para un colectivo (otros estudiantes/otros profesores) como herramientas de colaboración y trabajo en grupo, como repositorios de objetos de aprendizaje que puedan compartir varios profesores; e incluso para el resto de la blogosfera para compartir su conocimiento, para publicar sus reflexiones, su conocimiento, como otro medio más de publicación académica.
Así pues, pueden identificarse diferentes usos de los blogs en la educación, como los siguientes:
- como fuente específica de información en cursos;
- como foro de interacción de participantes en cursos;
- para la administración de cursos;
- como base de datos de conocimientos personales;
- como e-portafolios de trabajo;
- como espacio para el nanoperiodismo de opinión;
- como herramienta para la gestión del conocimiento;
- como herramienta pedagógica y didáctica;
- como instrumento para la actualización del docente;
- como repositorio de ligas a noticias y textos comentados pertinentes a la instrucción.
martes, 3 de febrero de 2009
Uso del blog en la enseñanza universitaria (I)
Los nuevos retos que plantea el Espacio Europeo de Educación Superior nos llevan a pensar en nuevos roles para el profesorado universitario. Estos nuevos roles implican el uso de metodologías diversas y nuevos recursos. Y aquí es donde toman protagonismo los blogs, ya que son una herramienta que puede ofrecer muchas posibilidades al profesorado.
El proceso de convergencia hacia a el EEES implicará unos cambios en el proceso de enseñanza y aprendizaje donde, entre otros factores, las TIC tendrán un papel fundamental. En este sentido, se entiende que los blogs tienen unas características que los hacen una herramienta adecuada para apoyar este cambio metodológico y de rol del profesorado.
Las universidades españolas, conscientes de los retos que supone dar una formación de calidad, apuestan por incorporar a sus entornos de aprendizaje, distintas herramientas tecnológicas para uso y beneficio, tanto de sus cuadros docentes como de su población estudiantil. La incorporación de plataformas tecnológicas e-Learning vienen constituyéndose en un complemento cada vez mejor valorado por los docentes y estudiantes que ven en dichas plataformas un elemento bueno para publicar apuntes, referenciar artículos, casos de uso, prácticas, etc.
En la actualidad, las universidades tradicionales, vienen combinando el modelo tradicional (presencial) con el modelo virtual (en línea). Ese modelo es el que propugnan diferentes universidades, entre las que se encuentran: la Universidad Complutense de Madrid (con el desarrollo de su plataforma Campus Virtual Web CT), Universidad Nebrija, Universidad San Pablo-CEU, Universidad Carlos III de Madrid, entre otras. Así pues, el uso del Campus Virtual, en el caso de la UCM, por parte de los docentes y del alumnado, implica un esfuerzo adicional que han de realizar ambos colectivos. Este matiz es importante si se quiere alcanzar las directrices que emanan del Espacio Europeo de Educación Superior.
El uso y aplicación de los blogs tanto por parte de las universidades como por parte del profesorado adscrito a diferentes centros, se viene expandiendo cada vez más ya que ven en los weblogs un recurso a utilizar con gran facilidad y que puede generar un alto rendimiento tanto tecnológico como de conocimiento. En España, su expansión es casi nula en las universidades, aunque algunos docentes y, en mayor medida, los alumnos, vienen utilizando los blogs como iniciativa personal. Docentes e investigadores de diferentes universidades, por iniciativa propia vienen creando sus bitácoras e incorporándolas, bien, como un cuaderno de apuntes en línea o bien como herramienta de trabajo colaborativo.
Y luego están surgiendo nuevas variantes: videoblogs o vlogs, fotologs, audiologs, moblog, etc. Que también se pueden aplicar a la docencia e investigación. Y cada día son más los sectores que recurren a las bitácoras como soporte de sus actividades: empresas, instituciones, partidos políticos, profesionales, grupos de estudio o de trabajo y, sobre todo, medios de comunicación. Evidentemente, las universidades no pueden quedarse atrás.
Vemos pues, que las posibilidades de cómo las nuevas tecnologías pueden ayudar en la relación profesor-alumno, apoyo a las clases, tutoría y otras interacciones del ámbito docente universitario, son múltiples. Y los blogs nos proporcionan todo esto.
El proceso de convergencia hacia a el EEES implicará unos cambios en el proceso de enseñanza y aprendizaje donde, entre otros factores, las TIC tendrán un papel fundamental. En este sentido, se entiende que los blogs tienen unas características que los hacen una herramienta adecuada para apoyar este cambio metodológico y de rol del profesorado.
Las universidades españolas, conscientes de los retos que supone dar una formación de calidad, apuestan por incorporar a sus entornos de aprendizaje, distintas herramientas tecnológicas para uso y beneficio, tanto de sus cuadros docentes como de su población estudiantil. La incorporación de plataformas tecnológicas e-Learning vienen constituyéndose en un complemento cada vez mejor valorado por los docentes y estudiantes que ven en dichas plataformas un elemento bueno para publicar apuntes, referenciar artículos, casos de uso, prácticas, etc.
En la actualidad, las universidades tradicionales, vienen combinando el modelo tradicional (presencial) con el modelo virtual (en línea). Ese modelo es el que propugnan diferentes universidades, entre las que se encuentran: la Universidad Complutense de Madrid (con el desarrollo de su plataforma Campus Virtual Web CT), Universidad Nebrija, Universidad San Pablo-CEU, Universidad Carlos III de Madrid, entre otras. Así pues, el uso del Campus Virtual, en el caso de la UCM, por parte de los docentes y del alumnado, implica un esfuerzo adicional que han de realizar ambos colectivos. Este matiz es importante si se quiere alcanzar las directrices que emanan del Espacio Europeo de Educación Superior.
El uso y aplicación de los blogs tanto por parte de las universidades como por parte del profesorado adscrito a diferentes centros, se viene expandiendo cada vez más ya que ven en los weblogs un recurso a utilizar con gran facilidad y que puede generar un alto rendimiento tanto tecnológico como de conocimiento. En España, su expansión es casi nula en las universidades, aunque algunos docentes y, en mayor medida, los alumnos, vienen utilizando los blogs como iniciativa personal. Docentes e investigadores de diferentes universidades, por iniciativa propia vienen creando sus bitácoras e incorporándolas, bien, como un cuaderno de apuntes en línea o bien como herramienta de trabajo colaborativo.
Y luego están surgiendo nuevas variantes: videoblogs o vlogs, fotologs, audiologs, moblog, etc. Que también se pueden aplicar a la docencia e investigación. Y cada día son más los sectores que recurren a las bitácoras como soporte de sus actividades: empresas, instituciones, partidos políticos, profesionales, grupos de estudio o de trabajo y, sobre todo, medios de comunicación. Evidentemente, las universidades no pueden quedarse atrás.
Vemos pues, que las posibilidades de cómo las nuevas tecnologías pueden ayudar en la relación profesor-alumno, apoyo a las clases, tutoría y otras interacciones del ámbito docente universitario, son múltiples. Y los blogs nos proporcionan todo esto.
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